迷恋人的成长：20位教师的课堂发现

本书20位教师我几乎都非常熟悉，他们是积极的生活者、真正的读书人和优秀的教师。这些特质，我们完全可以从他们作品的字里行间感受得到。教育写作既是一件美妙的事情，也是困难的，这种困难在于言语背后需要的是直面教育、直面人生的勇气，需要的是践履的耐心与真诚，也正是由于这些可贵的品质，这些文字帮助我们变得敏感、细腻和强大。
——北京师范大学教授 肖川
有一门专门研究教育的学问，人们称之为“教育学”。教育学大体就是教人们如何有效地培育学生、如何成为一个好老师的学问。按说，这样的学问即使不受别的人欢迎，至少应该受中小学老师欢迎。尤其在中小学老师四处询问“我们今天怎样做老师”的今天，教育学知识更应该成为中小学老师的普遍期待。
可是，事情好像不那么简单。“教育学”在大学里受到学生的普遍拒绝和非议，在中小学老师那里饱受鄙视和厌恶。你去问问，有几个中小学老师愿意阅读“教育学”?
教育学已经如此“蒙羞”，该有人站出来做一些努力，使教育学发生一些转换。张文质先生所做的努力，大体承载了这样的使命。如果把传统的教育学称为“逻辑教育学”，这本书算是“叙事教育学”；如果把传统的教育学称为“官方教育学”，这本书算是“民间教育学”。
根 ——华南师范大学教科院 刘良华博士
我曾亲临现场，见证过他们中多数教师课堂的智慧和创造力，也时常为他们富有生命真情的文字而赞许教育的神奇以及为恢复这种神奇所付出的努力。生命化教育行动沉潜而细致地深入到福建省内外学校，它执守的民间立场和草根情怀在本书20位教师身上有了生动的映证。精神之花虽然脆弱，生长艰难，却以自己的坚韧与耐心，预示着教育一种值得肯定的美好可能。
——生命化教育的倡导者 张文质

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