新课程改革研究丛书 校本课程开发的理论与案例

第一章　校本课程开发：概念和意义
　 序：“和田十二创造技法”——一个校本课程开发的故事
位于上海市闸北区的和田路小学是一所生源、师资、办学条件都极为一般的普通小学。然而，正是在这所学校，自1982年以来，有近百名学生在市级和全国乃至国际的科技发明创造及科技小论文竞赛中夺走了一个个的奖杯；也正是这些惊人的成就，曾赢得李岚清副总理和陈至立部长的关注和高度评价。
带着几分惊讶和好奇，本书作者走进了这所学校。
乍一看，这所学校与其他的小学似乎没有什么特别不同之处，更难以与一颗颗璀璨的“科技发明小明星”联系起来。一幢“L”型教学楼兼办公楼，楼前一个“方块”的篮球场（兼机动活动场地）。但是，走进教学区，过道和走廊上的卡通画及教室里的墙报都在告诉你，和田路小学是独特的，和田人拥有自己的课程开发产品：和田十二创造技法。
那么，什么是十二创造技法？它们又是怎么产生的？有着什么样的效果？带着这一系列的问题，笔者与该校李副校长进行了长达一个多小时的深度访谈（见附录访谈4）。
通过访谈和李校长提供的有关材料得知，十二创造技法是和田路小学的教师们在总结该校多年自主开展的科技小发明、小创造活动课的经验基础之上形成的。
在恢复高考制度不久的1980年，全国上下“分分计较”，但是，和田路小学的老校长孔德容却不以为然。他认为，不能仅仅以考试分数来判断一个人的能力。
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